日前，山东省青岛市市北区芙蓉山小学，发挥民间艺术人才作用，将皮影、书法、剪纸、面塑和编节等民间艺术引入课堂，让孩子们从小接触民间艺术，从而更好地传承和弘扬优秀民族文化。（ 11月1日《光明日报》）

　　民间艺术是传统文化的瑰宝，将民间艺术引入课堂，不仅是开阔孩子们视野，增强素质教育的吸引力，更重要的是让孩子们在追求艺术、感受艺术的过程中，开启他们梦想之窗，健全对他们的人格培养，进而提升民族自信心。

　　艺术教育本质上是审美教育。将皮影、书法、剪纸、面塑和编节等民间艺术引入课堂，不是直接让孩子立马成为某一艺术方面的行家和艺人，而重在通过艺术教育，帮助孩子们从小培养审美意识和创造精神，提高他们的生活情趣，增强他们对艺术的感知与欣赏、表现与创造、交流与合作等方面的能力。换言之，孩童时期是想象力表现最活跃的时期，是一个充满梦想的时代，把民间艺术引入课堂，重在进行审美教育，塑造孩子们健全的人格，使他们的情感受到更高层次的陶冶。

　　美育塑人格，需要文化浸润。把民间艺术引入课堂，传承的是优秀的民族文化，而这种引入方式实质上是一种文化浸润，意在通过形象生动的艺术形式，构筑学生人格培养的绿色家园。艺术教育有赖于学校教育，某种程度上，把民间艺术引入课堂，既是传统文化教育，也是一种校园文化建设。民间艺术是我国古代文化艺术宝库中璀璨的明珠，是劳动人民智慧的结晶。透过民间艺术的形式，可以感知优秀传统文化理念，其丰富的内涵、优美的意境，对学生的人格培养具有很高的教育价值。

　　美育塑人格，要与德育共融。从概念上看来，德育主要是对人们进行思想道德品质方面的教育，解决世界观，人生观的问题，其结果是使人们能从理智上对客观社会现象进行评价的一种教育；而美育则是立足于美感教育，以培养人们认识美、体验美、欣赏美、创造美为基点的教育。从塑造人格上看，两者可以相互渗透转化，而且应该协调共融。尤其对孩子们来说，要塑造健全的人格，需要美育也需要德育。把民间艺术引入课堂，既是审美教育，也是提升人生价值的品德培养。这种培养，不是靠空洞的政治说教，而是注重活动体验，开启人格培养的智慧之门，促进良好品德和健全人格的养成。

　　大而言之，民间艺术进课堂，是对国务院《关于加强和改进学校美育工作的意见》最生动最具体的贯彻，其最大的亮点在于抓住了塑造孩子们健全人格这个根本，把人格培养植根于学生的生活土壤，以学生的生活体验启迪、引导学生的道德生成和发展，达到生活中育人、教学中育人、活动中育人、文化中育人的目的。（梅花傲雪）

来源：青岛文明网