近日，魏振强的一篇小说《老师的腰围》，深深打动了我，令我久久不能平静。掩卷而思，小说讲述的这节课没有华丽炫目的教学课件，没有纷繁复杂的教学方式，全部教学环节可谓是很“常态”的，但教学过程清新自然，犹如“清水出芙蓉”，给人以美的享受。是什么能让小学师生沉浸其中，能让孩子们在数学课堂乐此不疲呢？这“理想”二字到底蕴含着什么？
理想的小学数学课堂应注重发展学生的核心素养
目前,核心素养是教育研究的热词，但其主要内容是指学生终身受用的关键能力和必备品质。一位教育学者曾说，在小学和中学，最重要的是呵护学生自然的天性，鼓励他们确定自信，而不是过于强调学到了什么。如果一个人不能志存高远，他就不能飞得很高，即使他有一双健壮的翅膀。积极参与、满怀自信是一个成功人士的重要品质。教学中，没有学生的投入，教学是不会发生的。小学生怎样投入数学学习，甚至比学习何种数学知识更为重要，每个孩子都有自己的思考，这是理想课堂的追求。
如何测量老师的腰围，如何获得更精确的答案，从用测量工具尺进行测量，再到借助腰带减少测量的误差，学生学习的过程不再是被动接受或吸收课本上的现成结论，而是亲自参与的、丰富生动的思考活动。学生思维的层次在递进，思考能力不断发展，解决问题的方法不断优化，一次次体验着数学思考的快乐和克服挑战性问题后的精神满足，品尝到数学学习的“有趣”，数学思想的“精深”，体验到成功的快乐。有一位教育学者曾这样说，如果忽视学生的学习过程，不可能真正培养学生高层次数学思考的能力和创新精神。只有建立在学生学习过程基础上的数学教学，才是可靠和扎实的，也只有在学生主动参与教学活动下，学习才会发生，学生的核心素养才能得以发展。
学生的核心素养反映出教师的核心素养。有人慨叹，先有高徒，而后方可出名师。教学民主作为培植理想的课堂重要依托，小学数学课堂教学也不例外。长期深耕日本中小学课堂的佐藤学教授来到中国，告知中国教育工作者，蚂蚁之眼，便于课堂观察细致深入；蜻蜓之眼，便于课堂研究角度多元；苍鹰之眼，便于课堂解析高屋建瓴。《老师的腰围》一文，不乏小说家的丹心慧眼，将教育问题置于学校情境中最细微处的课堂予以审视。学生核心素养培育超越原先的素质教育时空，急风暴雨般的课程改革化为春风细雨，最贴近孩子心田的教育或许就是最靠近理想的课堂教学。我们经常会高呼某种类型课堂的新颖别致，背后却是师生多次磨课之后的“秀课”或者“做课”。听课人员只要翻看一下学生的课本和笔记，就能窥见端倪，但在评课时的褒奖之词却在掩盖我们已经形成习惯的做法，你好我好大家好，一次公开课后依然恢复如初。顽冥不化的不是课堂本身，而是我们难以将教学民主的观念深植于课堂教学过程中。核心素养培育其实并不难，难就难在我们是否改变了自己的教学观念并且真正落在实处。
理想的小学数学课堂应是“理”与“情”的深度融合
“感人心者，莫先乎于情。”小学数学课堂也要融情入理，拨动小学生的心弦。“理”就是数学课要上出“数学味”，数学是训练思维的“体操”，要让学生感悟数学思想方法，发展思维能力，这是数学教学的主要目标，时下已引起很多教师重视，都做得相当好。“情”就是教学要从学生的角度出发，激发学生自己的激情潜能进行数学学习。数学课上的情感是数学课的重要内容，所谓情感，就是指学生的情感体验。生命化教育倡导人张文质认为，美好的课堂可以从身体的感受来定义。如果一节课让学生如坐针毡、诚惶诚恐，那么这节课一定是失败的课。好的课堂令人如沐春风、精神焕发、有蓬勃的生命力，课堂中充满了生机，充满了智慧的挑战。有人说，理想的课堂上，教师一定是充满了激情，有一种容光焕发的精神气质；学生一定是开心愉悦，思想开放，敢想敢说。
在这个教学案例中，那位女教师立足于学生对长度单位的深度感知，密切联系他们的生活实际，让孩子们能够触摸到真实的学习情境。教师表现出来知性的美感，满含爱意的笑、鼓励的笑、开怀大笑，让孩子们无拘无束，畅所欲言，自信地展现着他们的“奇思妙想”，我们才欣赏到每个学生的个性张扬与思想解放。解开学生思想的枷锁，松开学生手脚的束缚，放飞他们自由的翅膀，扶助他们快乐地翱翔。
在“测量老师的腰围”师生互动的环节中，教师“以情激情”，寓教于乐，并以自己的语言和情感与学生放松的身体动作和起伏的情感共振，让孩子们感受到一种亲切，一种轻松，一种思维的舒展。工具测量、亲手感知、测量腰带，误差在缩小，师生之间的心理距离在拉近。孩子们在其乐融融的课堂氛围中，充分感悟小学数学的分析特性。教师要让孩子们发挥自己的智慧，获得“登山则情满于山，观海则意溢于海”的性情修养，在实践过程中感受学习数学的意趣与想象，朝着“得失在所不计，毁誉无动于衷”的生命境界而努力。能在这样课堂学习的学生是非常幸福的，我们看到的是由智慧催开内心深处思维的花朵，这是学习数学的快乐，这是动脑筋的快乐。
理想的小学数学课堂应注重学生的思维参与
理想的小学数学课堂是啥样？首先，能培养学生核心素养，注重小学生的学习体验，促进他们思维参与，发展他们的关键能力和必备品质。其次，小学数学课堂中，师生情意互通，情理相融，汇理于情，以情析理，让学生爱上你的课，深深地被你吸引，对数学学习充满兴趣和渴望。
（作者系安徽省六安市城北小学特级教师）
来源：中国教育报 作者：方家社
