□江作苏

　　传播行为已经成为当代一种全民性的技术与行为赋权。在传播行为和接受传播行为上升为人类最为经常性行为之后，媒介素养的重要性日益凸显。媒介素养已成为现代人所必须具备的最重要的素养之一。

　　从实用角度，人们把媒介素养教育定义为：面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力和制作能力以及思辨反应能力。公众通过接受媒介素养教育，更好地掌握使用媒介的知识和技能，可以最大效率地发挥媒介的功能，更好地实现自己的梦想和社会价值观，同时，可以有效避免被媒介捆绑，成为媒介的盲从者。

　　如何提升公众媒介素养？这在现时代最好的办法就是通过媒体传播实现这一目的。不论是电视广播，还是报纸杂志，抑或互联网媒体，都应该注重对公众进行潜移默化的媒介素养教育。这是所有媒体的传播责任。同时，不论中小学，还是各级职业教育和普通高校，也都应把对学生的媒介素养教育列入教学大纲和考试范畴。媒介素养教育与养成教育、知识教育并无不同。如果忽视媒介素养教育，不仅耽误学生个人的素质发展，更会影响整个社会的进步，从传播学角度看，也是传播场域中的要素性缺失。

　　作为基础性素养，媒介素养跨越并融合了伦理道德、科学人文、法治情感等多个要件，在这些构成要件的实施当中，伦理缺失是一个普遍现象，有待进行有效的补位。特别是在媒介商业化、娱乐化的影响诱导下，公众易出现认知和行为上的错位。

　　媒介素养错位有若干表现，即媒介依赖、媒介滥用、媒介偏执、媒介虚无和媒介鸿沟。一种新的媒介在社会中站稳脚跟后，人与媒介之间就会形成一种依赖关系，这种关系虽然具有双向性质，但人依赖媒介则表现得更突出，当人们依靠传媒从而获得了相应的满足，便越是指望再次获得有用信息，对媒介的依赖性就越强烈。在这个链环之中，外力的干预往往不能发挥作用，只有处于链环中的主体，自身具有媒介素养的时候，才能以一种内化的功能，截断负能量的传递。

　　（作者系华中师范大学新闻传播学院院长）

来源：中国社会科学网