编者按：教育改革进入深水区，提高教育质量、优化教育结构成为新风向标。11月23日至24日，中国教育学会中小学整体改革专业委员会第十八届学术年会在北京召开，来自全国基础教育一线的300余名校长参会。会议聚焦“教育质量与基础教育”，探讨教育现代化发展的整体构建等话题。会上，叶澜教授“新基础教育”近10年研究实践成果汇报成为一大亮点。来自常州和上海的几名校长分享了各自学校在“新基础教育”理论底色下的课堂教学变革、班级建设变革、领导与管理变革成果，打开了一扇透视中小学学校整体转型的新窗口。

　　打破考试节律，设计四季活动

　　李伟平 蒋敏杰

　　不同阶段的校园生活体验，对于每一个孩子而言，具有不同的成长意义，是儿童生命成长的重要部分。我校在校园生活的探索实践中，尝试打破以“考试周期”为线索的校园生活节律，形成以儿童真实的身心发展规律与认知规律为基础，突出儿童成长的全生活节律的四季活动，将二十四节气文化、校园生活、地方特色等与儿童成长相融，整体综合地设计并形成学校四季活动序列，促进儿童身心发展与学科知识建构的融合共生。

　　当下学生校园生活及活动，虽内容丰富、形式多样，但总体缺乏整体感，活动的关联性不清晰，与当下儿童生活、民俗传统文化、地方文化等多元因素的综合融通性不足，缺乏独特性，还有更多可以提升的空间。

　　基于此，我校以“四季活动”整体设计为载体，实现师生校园生活转型，从学科走向生活，从知识走向能力，把“四季”“文化”“生活”等元素，融入到学校活动的各个方面，让学生沉浸于丰富的校园生活中，逐步有意识地发展。

　　在学期节律活动中，我校把握学期生活的三个主要节点，即期初入学、期中转换、期末总结。期初阶段，突出学生对新学期学习生活的期待、规划，营造良好的学生心理氛围，实现学期学习生活的适应与衔接。如一年级的入学“游戏周”，帮助新入学的孩子认识小伙伴、认识新校园、了解班级、认识学科，慢慢适应小学生活。这些活动素材来源于本学期各学科的学习内容，学生在体验中，激发起对新学期学习的兴趣。在期中阶段，突出丰富学生的成长经历，调整学习生活的节奏，让孩子在大自然中放松、调整与学习。如带领孩子们开展露营活动、田间劳作、篝火晚会等，让他们沉浸于自然的洗礼中。在期末回顾阶段，开展学业成就展评活动，让每一位孩子回顾并分享一个学期的成长体会；开展创造本领展示活动，通过“新能源研究”“航空航天研究”“童话剧”等活动，让孩子们综合应用所学知识，探索未知领域，开展展望成长愿景活动，自订假期生活计划，提升自主规划能力。

　　在自然节气活动中，我校以季节为纵向线索，依托具有中国传统特色的二十四节气文化，将其与学科相关内容统整，与儿童当下的生活统整，形成融生命、艺术、科学、社会为一体的综合学习活动主题。学生活动中，将民俗文化、地方环境、地方特色等引入，突出表现季节蕴含的成长力量。如“寒露”节气活动，我校开展美食品尝冷餐会、农具变迁研究会、品茶吟诵诗歌会、登高望远远足会等活动，学生在节气体验中，感受到满满的收获喜悦。

　　在人文节庆活动中，我校挖掘传统节日、节庆活动的文化意蕴，植入社会文化视角，文化庆典的活动，突出“人与社会”的相融、相吸。如在重阳节活动中，我校从整体层面设计了“感恩系列”主题活动，活动中突出敬老、爱老的传统文化。又如元宵节庆祝活动，设计突出“快乐”主题，体现不同地域文化背景下元宵节的味道。这些活动内容，注重儿童与社会生活的联系，让参与校园活动的孩子们，在与社会的互动中成长。

　　（作者李伟平系江苏省常州市局前街小学校长，蒋敏杰系学校教导主任）